ارزیابی مدیریت کلاسی از منظر توجه به مهارت اجتماعی

۲-۵- عوامل مؤثر بر مدیریت کلاس .۱۵

۱- ویژگیهای شخصیتی معلم .۱۵

• روش های تدریس .۱۶
• فنون تدریس۱۶
• تدبیر منفی .۱۷
• کم و زیاد کردن تن صدا .۱۷
• حرکتهای معلم .۱۷
• تأکید روی بعضی از مفاهیم و کلمات .۱۷
• اشارات معلم .۱۷
• مکثهای به موقع و هدفمند .۱۷
• تشویق و تمجید دانش آموزان .۱۷
• نگاه های معنی دار ۱۸
• ضربه زدن به میز و صندلی ۱۸
• تدوین قوانین و مقررات کلاس ۱۸

۲-۶- محیط کلاس درس ۱۸

۲-۷- مؤلفه های مدیریت کلاس داری .۱۹

۲-۸- معلم به عنوان مدیر کلاس درس ۲۴

۲-۹- سنجش و آموزش مهارتهای اجتماعی .۳۱

۲-۱۰- تعاریف مهارتهای اجتماعی ۳۳

۲-۱۱- اهمیت مهارتهای اجتماعی ۳۳

۲-۱۲- نمونه هایی از مهارتهای اجتماعی ۳۴

۲-۱۳- سنجش مهارتهای اجتماعی ۳۶

۲-۱۴- الگوی نارسایی مهارتهای اجتماعی ۳۶

۲-۱۵- سنجش با مشاهده ۳۸

۲-۱۶- گروه سنجی ۳۸

۲-۱۷- رتبه بندی ها ۳۹

۲-۱۸- درجه بندی ها ۴۰

۲-۱۹- مصاحبه های رفتاری۴۰

۲-۲۰- ایفای نقش رفتاری ۴۰

۲-۲۱- آموزش مهارتهای اجتماعی .۴۱

۲-۲۲-کسب مهارتهای اجتماعی ۴۵

۲-۲۳- پرورش تواناییهای شناختی دانش آموزان ۴۷

۲-۲۴- خود رهبری۴۷

۲-۲۵- ایجاد زمینه برای رشد راهبردهای خود رهبری.۴۷

۲-۲۶- پرورش و تقویت ویزگیهای مثبت اخلاقی ۴۹

۲-۲۷- پرورش روحیه حق محوری .۴۹

۲-۲۸- خود مدیریتی .۵۰

۲-۲۹- خود مدیریتی رفتاری .۵۱

۲-۳۰- ادارک از خود ۵۲

۲-۳۱- احترام به خود ۵۳

۲-۳۲- احترام به خود ناشی از سازمان ۵۳

۲-۳۳- خودکامیابی .۵۵

۲-۳۴- الگوی معرفت پذیری اجتماعی از خود مدیریتی ۵۵

۲-۳۵- تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سبک هویت و ابراز وجود دانش آموزان .۵۵

۲-۳۶- اثرات یادگیری مشارکتی بر رشد مهارتهای اجتماعی .۵۷

۲-۳۷- توانایی در مدیریت ۵۸

۲-۳۸- اثرات مدیریت مشارکتی .۶۰

۲-۳۹- آثار و مزایای مشارکت و مدیریت مشارکتی ۶۳

۲-۴۰- پیشینه­ی تحقیق.۶۴

۲-۴۰-۱- پیشینه­ی داخلی .۶۴

۲-۴۰-۲-پیشینه­ی خارجی .۶۸

۲-۴۱- جمع بندی ۷۳

۲-۴۲- مدل نظری پژوهش .۷۴

۲-۴۳- بررسی محیط پژوهش ۷۷

فصل سوم : روش شناسی تحقیق

۳-۱- مقدمه ۸۴

۳-۲- روش تحقیق.۸۴

۳-۲-۱- نوع روش تحقیق.۸۵

۳-۳- جامعه آماری ۸۵

۳-۴- نمونه رو روش نمونه گیری۸۶

۳-۵- روش گردآوری داده ­های تحقیق.۸۶

۳-۶- روش تجزیه و تحلیل داده ­های تحقیق۸۹

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ­های تحقیق

۴-۱- مقدمه ۹۰

۴-۲- اطلاعات جمعیت شناختی تحقیق.۹۱

مطلب دیگر :

دیجیتال مارکتینگ و قالب های نو آورانه ایمیل فروش

۴-۳- بررسی نرمال بودن داده ها با استفاده زا ازمون گولموگروف اسمیرنوف۹۴

۴-۴- بررسی سؤالات تحقیق۹۵

۴-۵- مقایسه میانگین رتبه مؤلفه ها با بهره گرفتن از آزمون فریدمن ۱۱۴

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

۵-۱- مقدمه .۱۱۵

۵-۲- بررسی سؤالات تحقیق۱۱۵

۵-۳- نتیجه گیری۱۲۳

۵-۴- پیشنهادات۱۱۵

۵-۴-۱- پیشنهادات کاربردی ۱۱۵

۵-۴-۲- پیشنهادت پژوهشی .۱۲۶

۵-۶- محدودیتهای تحقیق۱۲۷

منابع و مأخذ ۱۲۸

منابع فارسی .۱۲۸

منابع لاتین.۱۳۵

پرسشنامه.۱۴۵

چکیده انگلیسی .۱۴۹

فهرست جداول

عنوان                                                                                       صفحه

جدول ۱-۱- ارتباط مؤلفه­ های تحقیق (سؤالات تحقیقاتی ) و سؤالات پرسشنامه.۱۲

جدول ۲-۱- عوامل تعیین کننده احترام به خود ناشی از سازمان و نتایج آن۵۳

جدول ۳- ۱- جامعه آماری.۸۶

جدول ۳-۲- روش نمره دهی به مقیاس لیکرت در پرسشنامه­ی تحقیق.۸۷

جدول ۳-۲- بررسی روایی پرسشنامه با تحلیل عاملی.۸۸

جدول۳-۳- نتایج آزمون آلفای کرونباخ.۸۹

جدول ۴-۱- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنسیت۹۱

جدول ۴-۲- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سطح تحصیلات۹۲

جدول ۴-۳- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سابقه تدریس۹۳

جدول شماره ۴-۴- نتایج آزمون نرمال بودن داده های تحقیق.۹۴

جدول ۴-۵- نتایج توصیفی مربوط به میزانتوجه به مهارتهای کلامی در فرایند مدیریت کلاسی.۹۵

جدول ۴-۶-  دیدگاه معلمان در مورد مهارتهای کلامی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن تحصیلات۹۶

جدول ۴-۷-  دیدگاه معلمان در مورد مهارتهای کلامی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه۹۶

جدول ۴-۸- نتایج توصیفی مربوط به میزانتوجه به مهارت برقراری ارتباط در فرایند مدیریت .۹۷

جدول ۴-۹- دیدگاه معلمان در مورد مهارت برقراری ارتباط  در مدیریت کلاسی با احتساب تحصیلات۹۸

جدول ۴-۱۰- دیدگاه معلمان در مورد مهارت برقراری ارتباط در مدیریت کلاسی با احتساب سابقه۹۸

جدول ۴-۱۱- نتایج توصیفی مربوط به میزانتوجه به مهارتهای احساسی در فرایند مدیریت کلاسی.۱۰۰

جدول ۴-۱۲- دیدگاه معلمان درمورد مهارتهای کلامی درمدیریت کلاسی با در نظر گرفتن تحصیلات.۱۰۱

جدول ۴-۱۳- دیدگاه معلمان در مورد مهارتهای کلامی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه.۱۰۱

جدول ۴-۱۴- نتایج توصیفی توجه به مهارت خود مدیریتی در فرایند مدیریت کلاسی.۱۰۲

جدول ۴-۱۵-دیدگاه معلمان در مورد خودمدیریتی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن تحصیلات۱۰۳

جدول ۴-۱۶- دیدگاه معلمان مهارت خودمدیریتی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه۱۰۳

جدول ۴-۱۷- مربوط به میزانتوجه به مهارتهای تحصیلی در فرایند مدیریت کلاسی۱۰۴

جدول ۴-۱۸-دیدگاه معلمان در مورد مهارت تحصیلی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن تحصیلات۱۰۵

جدول ۴-۱۹- دیدگاه معلمان مهارتهای تحصیلی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه.۱۰۵

جدول ۴-۲۰- نتایج توصیفی مربوط به میزانتوجه به مهارت ابراز وجود در فرایند مدیریت کلاسی۱۰۶

جدول ۴-۲۱- دیدگاه معلمان مهارت ابراز وجود در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن تحصیلات۱۰۷

جدول ۴-۲۲- دیدگاه معلمان در مورد مهارت ابراز وجود در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه۱۰۷

جدول ۴-۲۳- نتایج توصیفی میزانتوجه به مهارت اطاعت ورزی در فرایند مدیریت کلاسی۱۰۸

جدول ۴-۲۴-دیدگاه معلمان در مورد مهارت اطاعت ورزی در مدیریت کلاسی با احتساب تحصیلات.۱۰۹

جدول ۴-۲۵-دیدگاه معلمان مهارت اطاعت ورزی در مدیریت کلاسی با در نظر گرفتن سابقه۱۰۹

جدول ۴-۲۶- نتایج توصیفی میزانتوجه به مهارت مسئولیت پذیری در فرایند مدیریت کلاسی.۱۱۰

جدول ۴-۲۷-  دیدگاه معلمان مهارت مسئولیت پذیری در مدیریت کلاسی با احتساب تحصیلات.۱۱۱

جدول ۴-۲۸- دیدگاه معلمان در مورد مهارت مسئولیت پذیری در مدیریت کلاسی با احتساب سابقه۱۱۱

جدول ۴-۲۹- نتایج توصیفی مربوط به میزانتوجه به مهارت جرأت ورزی در فرایند مدیریت کلاسی.۱۱۲

جدول ۴-۳۰- دیدگاه معلمان در مورد مهارت جرأت ورزی در مدیریت کلاسی با احتساب تحصیلات.۱۱۳

جدول ۴-۳۱- دیدگاه معلمان در مورد مهارت جرأت ورزی در مدیریت کلاسی با احتساب سابقه۱۱۳

جدول۴-۳۲- دیدگاه معلمان درتوجه به مهارتهای اجتماعی در مدیریت کلاسی با احتساب جنسیت.۱۴

جدول شماره ۴-۳۳- نتایج آزمون مقایسه میانگین رتبه­ی مؤلفه­ها با استفاده آزمون فریدمن۱۱۵

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                       صفحه

نمودار ۲-۱- مؤلفه های مهارت اجتماعی مورد توجه در مدیریت کلاسی.۷۶

نمودار ۴-۱- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنسیت.۹۱

نمودار ۴-۲- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سطح تحصیلات۹۲

نمودار ۴-۳- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سابقه تدریس.۹۳