دانلود پایان نامه ها
سایت مرجع دانلود پایان نامه های ارشددانلود پایان نامه ها
سایت مرجع دانلود پایان نامه های ارشدشناسایی، اولویت بندی و ارزیابی عوامل پیش برنده و بازدارنده در شکل گیری دانشگاه کارآفرین در ایران
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فهرست مطالب .ه
فهرست جدول های
فهرست نمودارهال
فهرست شکل ها.م
فصل اول: کلیات تحقیق۱
۱-۱. مقدمه ۲
۱-۲. بیان مسأله.۲
۱-۳. ضرورت و اهمیت انجام پژوهش۵
۱-۳-۱. ضرورت تحقیق نظری.۵
۱-۳-۲. ضرورت تحقیق کاربردی.۶
۱-۴. اهداف تحقیق.۷
۱-۴-۱. هدف اصلی از انجام تحقیق.۷
۱-۴-۲. اهداف فرعی از انجام تحقیق۷
۱-۵. سؤالات تحقیق۸
۱-۶. تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق۸
۱-۷. چارچوب نظری تحقیق۱۰
۱-۷-۱. مروری بر دانشگاه کارآفرین.۱۰
۱-۷-۲. دیدگاه ها و نگرش ها در ارتباط با دانشگاه کارآفرین۱۲
۱-۷-۳. عوامل پیش برنده و بازدارنده۱۳
۱-۸. مدل مفهومی تحقیق.۱۵
۱-۹. جامعه آماری تحقیق.۱۶
۱-۱۰. نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری.۱۶
۱-۱۱. ابزارهای تحقیق۱۷
۱-۱۲. شیوه انجام تحقیق۱۷
۱-۱۳. شیوه تحلیل داده ها.۱۸
۱-۱۴. قلمرو تحقیق۱۸
۱-۱۴-۱. قلمرو موضوعی پژوهش۱۸
۱-۱۴-۲. قلمرو زمانی انجام پژوهش۱۸
۱-۱۴-۳. قلمرو مکانی پژوهش.۱۸
۱-۱۵. نوآوری پژوهش ۱۹
فصل دوم: مطالعات نظری.۲۰
۲-۱. مقدمه.۲۱
۲-۲. مروری بر دانشگاه کارآفرین۲۲
۲-۳. دیدگاه ها و نگرش ها در ارتباط با دانشگاه کارآفرین۲۵
۲-۴. الگوها، چارچوب ها و مدل های دانشگاه کارآفرین۳۲
۲-۴-۱. مدل کلارک.۳۵
۲-۴-۲. مدل اسپورن.۳۶
۲-۴-۳. مدل اتزکویتز و همکاران۳۸
۲-۴-۴. مدل کربی۴۰
۲-۴-۵. مدل گوررو و همکاران۴۱
۲-۴-۶. چارچوب او شی و همکاران.۵۴
۲-۴-۷. چارچوب گیب و سایرین.۵۸
۲-۴-۸. چارچوب فیلپات و سایرین.۶۰
۲-۴-۹. چارچوب نیلس و ورلی۶۳
۲-۴-۱۰. مدل مفهومی گوررو و اوربانو.۶۵
۲-۴-۱۱. چارچوب سیستمی سلام زاده و سایرین۷۲
۲-۴-۱۲. چارچوب صوره و همکاران.۷۵
۲-۴-۱۳. مدل مفهومی پویا سلام زاده و همکاران۷۸
۲-۵. عوامل پیش برنده و بازدارنده۸۱
۲-۶. پیشینه تحقیق۸۹
۲-۶-۱ پیشینه تحقیق در خارج کشور.۸۹
۲-۶-۲ پیشینه تحقیق در داخل کشور۱۰۱
۲-۷. جدول مقایسه ای سابقه تحقیق.۱۱۰
۲-۸ جمع بندی .۱۱۹
فصل سوم: روش شناسی تحقیق (متدولوژی)۱۲۳
۳-۱. مقدمه .۱۲۴
۳-۲. روش تحقیق۱۲۴
۳-۳. روش تحلیل.۱۲۶
۳-۴. جامعه آماری، حجم نمونه، روش نمونه گیری۱۲۷
۳-۴-۱. جامعه آماری.۱۲۸
۳-۴-۲. حجم نمونه.۱۲۸
۳-۴-۳. روش نمونه گیری.۱۲۹
۳-۵. روش های جمع آوری اطلاعات۱۳۰
۳-۶. روایی و پایایی تحقیق.۱۳۳
۳-۷. مراحل انجام تحقیق.۱۳۵
۳-۸. روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات.۱۳۶
۳-۸-۱ تحلیل عاملی .۱۳۷
۳-۸-۱-۱ تحلیل عاملی اکتشافی.۱۳۷
۳-۸-۱-۲ تحلیل عاملی تأییدی.۱۳۷
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق۱۳۹
۴-۱. مقدمه۱۴۰
۴-۲. ویژگی های جمعیت شناختی نمونه های آماری.۱۴۰
۴-۲-۱. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر میزان تحصیلات۱۴۱
۴-۲-۲. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر میزان سابقه۱۴۲
۴-۲-۳. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر رتبه.۱۴۳
۴-۲-۴. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر سن۱۴۴
۴-۲-۵. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر جنسیت.۱۴۶
۴-۲-۶. وضعیت افراد پاسخ دهنده از نظر تأهل.۱۴۷
۴-۳. بررسی سؤالات با بهره گرفتن از تحلیل عاملی ۱۴۸
۴-۳-۱ سؤال اول: عوامل پیش برنده در توسعه دانشگاه های ایران به سمت دانشگاه کارآفرین
کدامند؟.۱۵۱
۴-۳-۲ سؤال دوم: عوامل بازدارنده در توسعه دانشگاه های ایران به سمت دانشگاه کارآفرین
کدامند؟۱۵۸
۴-۵. آزمون فریدمن.۱۶۴
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات۱۶۹
۵-۱. مقدمه.۱۷۰
۵-۲. خلاصه تحقیق و نتیجه گیری.۱۷۱
۵-۳. پیشنهادات۱۷۹
۵-۳-۱. پیشنهادات برای تحقیقات آتی.۱۷۹
۵-۳-۲. پیشنهادات اجرایی و کاربردی.۱۸۰
۵-۴. محدودیت های تحقیق.۱۸۱
فهرست منابع و مآخذ.۱۸۲
منابع فارسی.۱۸۲
منابع انگلیسی۱۸۳
پیوست ها.۱۹۳
پیوست الف. پرسشنامه.۱۹۳
فهرست جدول ها
عنوان صفحه
جدول ۲-۱. قضایای پژوهشی اسپورن بمنظور رسیدن به یک تئوری تطبیق برای دانشگاه ها.۳۷
جدول ۲-۲. ساختارهای نو ظهور و مکانیزم های توسعه.۳۹
جدول ۲-۳. اجزاء مدل گوررو و همکاران۴۲
جدول ۲-۴. خلاصه مطالعات گوررو و همکاران۴۴
جدول ۲-۵. جمع بندی نتایج مطالعات تجربی انجام گرفته۴۸
جدول ۲-۶. چارچوب مفهومی دانشگاه کارآفرین.۶۴
جدول ۲-۷. مدل های نظری دانشگاه کارآفرین.۶۶
جدول ۲-۸. شاخص های کارت امتیاز دانشگاه کارآفرین اسپانیا۶۹
جدول ۲-۹. سازه های اصلی دانشگاه کارآفرین۷۱
جدول ۲-۱۰. چارچوب مفهومی دانشگاه کارآفرین.۷۶
جدول ۲-۱۲. تسهیل کننده ها و موانع.۸۷
جدول ۲-۱۳. تعاریف دانشگاه کارآفرین۹۳
جدول ۲-۱۴. جدول مقایسه ای سابقه تحقیق خارج از کشور۱۱۱
جدول ۲-۱۵. جدول مقایسه ای سابقه تحقیق داخل کشور۱۱۴
جدول ۳-۱ مؤلفه ها و زیرمؤلفه های پرسشنامه تحقیق.۱۳۱
جدول ۳-۲ مقدار آلفای کرونباخ مؤلفه های کلی پرسشنامه۱۳۵
جدول ۴-۱. میزان تحصیلات پاسخ دهندگان۱۴۱
جدول ۴-۲. سابقه خدمت پاسخ دهندگان۱۴۲
جدول ۴-۳. رتبه علمی پاسخ دهندگان۱۴۳
جدول ۴-۴. وضعیت سنی پاسخ دهندگان۱۴۵
جدول ۴-۵. جنسیت پاسخ دهندگان۱۴۶
جدول ۴-۶. وضعیت تأهل پاسخ دهندگان۱۴۷
جدول ۴-۷ یافته های شاخص KMO و آزمون بارتلت .۱۵۰
جدول ۴-۸. تحلیل عاملی عوامل پیش برنده۱۵۱
جدول ۴-۹. تحلیل عاملی عوامل بازدارنده۱۵۸
جدول ۴-۱۰. آزمون فریدمن بر روی عوامل تأثیرگذار در شکل گیری دانشگاه کارآفرین۱۶۵
جدول ۴-۱۱. آزمون فریدمن بر روی عوامل پیش برنده داخلی و محیطی مؤثر در شکل گیری دانشگاه کارآفرین۱۶۶
جدول ۴-۱۲. آزمون فریدمن بر روی عوامل بازدارنده داخلی و محیطی مؤثر در شکل گیری دانشگاه کارآفرین۱۶۷
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار ۴-۱. میزان تحصیلات پاسخ دهندگان۱۴۲
نمودار ۴-۲. سابقه خدمت پاسخ دهندگان.۱۴۳
نمودار ۴-۳. رتبه علمی پاسخ دهندگان.۱۴۴
نمودار ۴-۴. وضعیت سنی پاسخ دهندگان۱۴۵
نمودار ۴-۵. جنسیت پاسخ دهندگان.۱۴۶
نمودار ۴-۶. وضعیت تأهل پاسخ دهندگان.۱۴۷
فهرست شکل ها
عنوان صفحه
شکل ۱-۱. مدل مفهومی تحقیق۱۵
شکل ۲-۱. مدل گوررو و همکاران۴۳
شکل ۲-۲. چارچوب اوشی و همکاران۵۷
شکل ۲-۳. چارچوب گیب و همکاران.۵۹
شکل ۲-۴. چارچوب فیلپات و همکاران۶۲
شکل ۲-۵. مدل دانشگاه کارآفرین۶۸
شکل ۲-۶. چارچوب مفهومی دانشگاه کارآفرین۷۴
شکل ۲-۷. مدل مفهومی دانشگاه کارآفرین۷۹
شکل ۳-۱. مراحل انجام تحقیق.۱۳۶
مطلب دیگر :
| فصل اولکلیات تحقیق |
۱-۱ مقدمه
در این فصل خلاصه ای از تحقیق صورت پذیرفته در مراحل مختلف آورده شده است. در ابتدا مسأله اصلی تحقیق بیان گردیده و به ضرورت انجام این تحقیق اشاره شده است. در ادامه نیز سؤال ها و فرضیه های اصلی تحقیق، گزاره های تحقیق، چارچوب نظری تحقیق، چگونگی انجام تحقیق و روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات به طور مختصر شرح داده شده اند. در انتهای فصل نیز به نوآوری پژوهش اشاره شده است.
۱-۲ بیان مسأله پژوهش
از نظر برخی از اقتصاددانان و صاحبنظران و دانشمندان مدیریت، موتور محرک و رشد اقتصاد یک جامعه، کارآفرینان هستند که در محیطی رقابتی و در شرایط عدم تعادل (و نه تعادل ایستا) جامعه را به حرکت در می آورند و توسعه می بخشند. کارآفرین با شناخت صحیح از فرصتها و استفاده از سرمایه های راکد امکاناتی را فراهم کرده و با سازماندهی و مدیریت مناسب منابع، ایده خویش را عملی می کند و علاوه بر آن نقش مهمی در تولید و اشتغال مولد دارد .به دلیل نقش و جایگاه ویژه کارآفرینان در روند توسعه و رشد اقتصادی و نیز تحولات اجتماعی، بسیاری از دولتها در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه تلاش می کنند با حداکثر امکانات و بهره برداری از دستاوردهای تحقیقاتی، شمار هرچه بیشتری از جامعه را که دارای ویژگی های کارآفرینی هستند به آموزش در جهت کارآفرینی و فعالیتهای کارآفرینانه تشویق و هدایت کنند. کارآفرینان با مهارتی که در تشخیص فرصتها و موقعیتها و ایجاد حرکت در جهت توسعه این موقعیتها دارند، پیشگامان حقیقی تغییر در اقتصاد و تحولات اجتماعی محسوب می شوند.
در سطح جهان، نظام علم اغلب کشورها، در پاسخگویی به نیازهای فزایندۀ اجتماعی و اقتصادی به دانش و فناوری، در حال تغییر و تحول هستند. نظریه دانشگاه کارآفرین یکی از مدل های مطرح شده برای تبیین چهرۀ جدید و متحول شدۀ دانشگاه ها است که از ویژگی های مهم آن تعامل گسترده تر دانشگاه ها با جامعه است. کارآفرینی موتور محرک اقتصادی کشورهای پیشرفته و درحال توسعه است. از اینرو در دنیای رقابتی امروز و مبتنی بر دانائی، توجه به کارآفرینی یکی از دغدغه های مهم نهادها و مراکز مختلف ازجمله دانشگاه ها در سراسر دنیا است. بطوریکه با تغییر و تحول در قوانین و مقررات و نیازهای بازار کار با هدف دستیابی به اقتصاد پیشرفته، نظام های آموزش عالی نیز تلاش کردند با ایجاد تغییراتی در برنامه های خود، با توسعه ی اقتصادی و بازار کار هماهنگ شوند و با اجرای طرح کارآفرینی در دانشگاه ها، دانشجویانی تربیت نمایند که قادر باشند پس از دانش آموختگی، شغل جدیدی همراه با نوآوری و خلاقیت ایجاد کنند. این تحولات مقدمه شکل گیری محتوایی دانشگاه های آینده در جهان، تحت عنوان دانشگاه کارآفرین شده است. دانشگاه کارآفرین، دانشگاهی است که نه تنها در پاسخگویی به نیازها و انتظارات متنوع محیط خود موفق است، بلکه برنامه ها و فرایند های عملیاتی آن برای اشاعه فرهنگ کارآفرینی و تربیت و پرورش کارآفرینان مورد بازنگری و اصلاح قرار گرفته است.
دانشگاه کارآفرین در پی انقلاب دوم دانشگاهی پا به عرصه وجود گذاشت، یعنی زمانی که پس از انقلاب نخست، دانشگاه ها از فلسفه آموزش صرف، به آموزش و پژوهش روی آورده و ناگهان با مسائل کارآفرینی در عرصه دانشگاه ها مواجه شدند. با این انقلاب مؤسسات و نهادهای گوناگونی پا به عرصه وجود گذاشتند. اما همچنان نقش محوری دانشگاه کارآفرین برجسته و هویدا بود. با توجه به این که به طور معمول کشورهای در حال توسعه دولت بر دانشگاه کنترل جدی دارد، خروجی های تحقیقات و اختراعات دانشگاهی از پایه ضعیفی برخوردار است زیرا انگیزه های فردی تأمین نمی شود و دیوان سالاری، مانع از پویایی لازم می شود. بنابراین نقش دانشگاه کارآفرین می تواند خلأهای موجود را کاهش داده و نتایج بهتری را برای جامعه به ارمغان آورد. این موضوع در کشورهای در حال توسعه از اهمیت بالایی برخوردار است و دانشگاه ها باید با فوریت و ضرورت بیشتری نقش کارآفرینی را در فرایند توسعه منظور کنند و ضعف های موجود را بهبود بخشند.
در این میان، اندیشمندان متعددی به این مقوله پرداخته و تعاریف، نظریات و الگوهای مختلفی ارائه نموده اند. اما هنوز تعریفی جامع و دربرگیرنده برای این پدیده ارائه نشده است. شواهد این امر را می توان در تعبیر زیبای اندیشمندان این حوزه یافت. برای مثال، روترمیل و همکاران[۱] (۲۰۰۷)، ادبیات این حوزه را تکه تکه[۲] شده و گوررو و اوربانو[۳] (۲۰۱۰) آن را جنینی خواندند. پس لزوم انجام تحقیقی دربرگیرنده و جامع در این مورد احساس می گردد. از طرفی شناسایی عوامل پیش برنده وبازدارنده در توسعه دانشگاه کارآفرین می تواند فرایند شکل گیری و توسعه دانشگاه ها را در راستای کارآفرینانه شدن هدایت کند.
شایان ذکر است که شناسایی عوامل مؤثر در شکل گیری و توسعه دانشگاه کارآفرین از مشارکت های اساسی این تحقیق بوده و محقق می کوشد تا به این سؤال پاسخ دهد که عوامل پیش برنده و بازدارنده در شکل گیری دانشگاه های کارآفرین در ایران چه چیزهایی هستند؟ و دانشگاه های مورد مطالعه چه تفاوتهایی از نظر این عوامل با یکدیگر دارند؟
۱-۳ ضرورت و اهمیت انجام پژوهش
۱-۳-۱ ضرورت تحقیق نظری
- دانشگاه کارآفرین به عنوان نسل سوم دانشگاه ها، مأموریت سومی را بر عهده دارد که به تعبیر برخی اندیشمندان همچون اتزکویتز و ویال[۴] (۲۰۰۵)، توسعه اقتصادی و اجتماعی را در بر گرفته و به عقیده برخی دیگر همچون کلارک[۵] (۱۹۹۸) عامل تغییر اجتماعی است. از این رو، شناخت این مأموریت و نحوه تحقق آن در قالب دانشگاهی کارآفرین از اهمیت ویژه ای برخوردار خواهد بود.
- این تحقیق، عوامل مؤثر در شکل گیری دانشگاه کارآفرین را شناسایی می کند. عواملی که بطور مستقیم می تواند بر سیستم دانشگاهی، و در نتیجه بر دانشجویان، اعضاء هیأت علمی و پژوهشگران این حوزه تأثیر بگذارد. هرچند به زعم اتزکویتز و ملو[۶] (۲۰۰۵) صحبت از دانشگاه کارآفرین در کشورهای در حال توسعه و اقتصادهای در حال رشد، بیشتر به یک هدف می ماند تا واقعیتی که بتواند مورد بررسی قرار گیرد. با این وجود، این اندیشمندان نیز به اهمیت بررسی این موجودیت ها، یعنی دانشگاه های کارآفرین، با ویژگی های بومی شان تأکید می ورزند.
- به جهت اهمیت مأموریت سوم دانشگاه ها و تسریع سرعت رقابت در بین مؤسسات آموزشی عالی جهان و اهمیت کسب جایگاهی مناسب از لحاظ علمی طبق چشم اندازهای موجود کشور، همچون چشم انداز ۱۴۰۴، تقویت و بهبود مستمر زادگاه های دانش، یعنی دانشگاه ها، به ویژه دانش بومی، توجه به این نسل از دانشگاه ها به عنوان ضرورتی تعیین کننده الزامی خواهد بود. دستاوردهای این تحقیق می تواند به طور مستقیم به منظور برنامه ریزی، سازماندهی و حتی ارزیابی مورد استفاده سیاستگذاران و مدیران اجرایی مسئول قرار گیرد.
- نتایج این پژوهش به طور مستقیم بر بخش دانشگاهی و دانشگاهیان کشور تأثیر داشته، با برجسته کردن بخش صنعت-گرای دانشگاه ها صنعت، دولت، دولتمردان و سیاستگذاران این عرصه را نیز از نتایج خود بهره مند خواهد ساخت.
۱-۳-۲ ضرورت تحقیق کاربردی
- این پژوهش از دو جنبه برای دانشگاهیان، اندیشمندان و محققان این حوزه مهم است: اولاً به عنوان تحقیقی که مستقیماً مهم ترین موجودیت سیستم آموزش عالی، یعنی دانشگاه را هدف قرار می دهد؛ و دوم این که به طور غیرمستقیم تأثیری بر عملکرد دانشگاه ها خواهد داشت. برای مثال، با تعیین و شناسایی عوامل پیش برنده و بازدارنده، می توان به تغییر در سیستم های موجود در دانشگاه ها در جهت کارآفرین شدن آنها پرداخت. تغییراتی که سیستم آموزشی، پژوهشی و بعد کارآفرینانه دانشگاه ها را متأثر ساخته و معیارهای عملکرد را بهبود خواهد بخشید.
- دستاوردهای این تحقیق، با ارائه رویکردی بومی، شناختی مناسب را برای سیاستگذاران مربوطه به وجود خواهد آورد. شناختی که می تواند باعث یکپارچه تر شدن درک مسئولین و در نتیجه برنامه ها و تصمیمات آنان گردد. یکی از برترین ویژگی های این تحقیق، ارائه و شناسایی عواملی که سیاستگذاران می توانند به واسطۀ آن سناریوهای ناشی از سیاست ها را در زمینه کارآفرینی دانشگاهی به تصویر بکشند.
شناسایی عوامل پیش برنده و بازدارنده در شکل گیری دانشگاه کارآفرین، می تواند به علاقه مندان حوزه دانشگاه کارآفرین کمک کند تا عوامل مختلف را سنجیده و سناریوهای مناسبی برای آینده و نزدیک تر شدن به این نسل از دانشگاه ها انتخاب کنند و برای پژوهشگران این حوزه نیز حائز اهمیت خواهد بود، زیرا راه را برای تحقیقات آتی باز خواهد کرد و زمینه شناخت بیشتر را فراهم خواهد کرد.
شناسایی و رتبهبندی عوامل مؤثر بر تقویت فرهنگسازمانی مبتنی بر ارزشهای اسلامی کارکنان دانشگاه سیستان و بلوچستان
۱-۶- روش تحقیق. ۶
۱-۷- روش گردآوری اطلاعات و دادهها ۶
۱-۸- قلمرو موضوعی، مکانی و زمانی تحقیق. ۶
۱-۹- تعریف واژهها و اصطلاحات ۷
۱-۱۰- خلاصه فصل اول. ۷
فصل دوم. ۹
۲-۱- مقدمه. ۱۰
۲-۲- بخش اول: فرهنگسازمانی. ۱۰
۲-۲-۱- تعریف فرهنگ ۱۰
۲-۲-۲- انواع فرهنگ ۱۳
۲-۲-۳- دین و ارتباط آن بافرهنگ ۱۴
۲-۲-۴- فرهنگ پژوهی و فرهنگسازی در جمهوری اسلامی ایران. ۱۴
۲-۲-۵- تعریف فرهنگسازمانی. ۱۵
۲-۲-۶- اهمیت شناخت فرهنگ برای سازمانها ۱۶
۲-۲-۷- ارتباط بین فرهنگ حاکم بر جامعه و فرهنگسازمانی. ۱۶
۲-۳- بخش دوم: ارزشهای اسلامی. ۱۷
۲-۳-۱- تعریف ارزش ۱۷
۲-۳-۲- تعریف اسلام. ۱۷
۲-۳-۳- ارزشهای اسلامی در سازمان. ۱۸
۲-۳-۴- انواع و ملاک ارزشها در نظام ارزشی اسلام. ۱۹
۲-۳-۵- آثار ارزشهای اسلامی در سازمان و تحقق اهداف فردی و سازمانی. ۲۰
۲-۳-۶- قلمرو دین اسلام. ۲۰
۲-۳-۷- فرهنگ و احیای ارزشهای اسلامی. ۲۰
۲-۴- بخش سوم: فرهنگ اسلامی. ۲۲
۲-۴-۱- تعریف فرهنگ اسلامی. ۲۲
۲-۴-۲- مبانی فرهنگ اسلامی. ۲۲
۲-۴-۳- ابعاد فرهنگ اسلامی. ۲۳
۲-۴-۴- منبع تعالیم فرهنگ اسلامی. ۲۳
۲-۴-۵- ویژگی و اصالت فرهنگ و تمدن اسلامی. ۲۴
۲-۴-۶- اصول و پایههای اساسی فرهنگ اسلامی. ۲۵
۲-۴-۷- خطوط اساسی فرهنگ اسلامی. ۲۶
۲-۴-۸- اصول حاکم بر پرورش فرهنگ اسلامی. ۲۶
۲-۴-۹- اشارهای به فرهنگ بومی. ۲۹
۲-۴-۱۰- فرهنگ ملی، اسلامی. ۲۹
۲-۴-۱۱- مقایسهای بین فرهنگ اسلامی بافرهنگ غربی. ۳۰
۲-۴-۱۲- تمایز فرهنگ اسلامی بافرهنگهای دیگر. ۳۱
۲-۴-۱۳- ناهماهنگی نظامهای تربیتی مدرن بافرهنگ اسلامی و ایرانی. ۳۲
۲-۴-۱۴- نقش و جایگاه فرهنگ و تمدن ایرانی- اسلامی در عرصه جهانی. ۳۲
۲-۴-۱۵- فرهنگ ایرانی – اسلامی و جهانیشدن (چالشها و فرصتها) ۳۳
۲-۴-۱۶- کارآمدی فرهنگ اسلامی. ۳۵
۲-۴-۱۷- بنیادهای کارآمدی فرهنگ اسلامی. ۳۵
۲-۴-۱۸- زمینههای فرهنگی توسعه و پیشرفت در اسلام. ۳۷
۲-۴-۱۹- نگاه تکلیفی و مسئولانه در فرهنگ اسلامی. ۴۰
۲-۴-۲۰- معادله نبودن قدرت و ثروت در فرهنگ اسلامی. ۴۱
۲-۴-۲۱- فرهنگ اسلامی و توسعه پایدار ۴۱
۲-۴-۲۲- فرهنگ اسلامی و هویت جامعه. ۴۲
۲-۴-۲۳- فرهنگ اسلامی و بهرهوری ۴۲
۲-۴-۲۴- راهکارهای صیانت از فرهنگ اسلامی. ۴۳
۲-۵- بخش چهارم: عوامل مؤثر بر تقویت فرهنگ اسلامی. ۴۵
۲-۵-۱- تعهد کاری ۴۵
۲-۵-۲- انواع تعهد کاری در دیدگاه چلبی با توجه بهنظام های چهارگانه پارسونز. ۴۶
۲-۵-۳- مؤلفههای تعهد کاری ۴۷
۲-۵-۴- اخلاق و اخلاق کاری ۵۰
۲-۵-۵- تمایز اخلاق اسلامی و غیر آن. ۵۲
۲-۵-۶- فلسفه اخلاق اسلامی از منظر شهید مطهری:رفیعی و همکاران. ۵۳
۲-۵-۷- مؤلفههای اخلاق اسلامی. ۵۴
۲-۵-۸- اصول اخلاقی از دیدگاه سازمانی. ۵۸
۲-۵-۹- موانع پذیرش اصول اخلاقی در سازمان. ۵۸
۲-۵-۱۰- رفاه و آسایش. ۶۰
۲-۵-۱۱- مؤلفههای رفاه و آسایش. ۶۰
۲-۵-۱۲- مردمداری در کار ۶۴
۲-۵-۱۳- مؤلفههای مردمداری ۶۵
۲-۵-۱۴- معیارهای مردمداری در مدیریت اسلامی. ۶۶
۲-۵-۱۵- مؤلفههای بهبود مستمر. ۶۷
۲-۵-۱۶- نظریههای اساسی یادگیری ۷۱
۲-۵-۱۷- انگیزه معنوی کار ۷۱
۲-۵-۱۸- مؤلفههای انگیزه معنوی در کار ۷۲
۲-۵-۱۹- پیشینه تحقیق. ۷۳
۲-۵-۲۰- خلاصه فصل دوم. ۷۴
فصل سوم. ۷۶
۳-۱- مقدمه: ۷۷
۳-۲- روش تحقیق. ۷۷
۳-۳- قلمرو تحقیق. ۷۷
۳-۳-۱- قلمرو موضوعی:. ۷۷
۳-۳-۲- قلمرو مکانی:. ۷۷
۳-۳-۳- قلمرو زمانی: ۷۸
۳-۴- جامعه آماری ۷۸
۳-۵- نمونه و روش نمونهگیری ۷۸
۳-۶- ابزار و روش گردآوری اطلاعات و دادهها ۷۹
۳-۶-۱- مطالعات کتابخانهای ۷۹
۳-۶-۲- تحقیقات میدانی. ۷۹
۳-۷- پرسشنامه. ۷۹
۳-۸- روایایی پرسشنامه. ۸۳
۳-۹- پایایی پرسشنامه. ۸۴
۳-۱۰- روش تجزیهوتحلیل دادهها ۸۶
۳-۱۱- ابزار تجزیهوتحلیل دادهها ۸۶
۳-۱۲- خلاصه فصل سوم. ۸۶
فصل چهارم. ۸۷
۴-۱- مقدمه. ۸۸
۴-۲- بخش اول: تجزیهوتحلیل دادههای جمعیت شناختی. ۸۸
۴-۲-۱- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سن. ۸۸
۴-۲-۲- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه جنسیت ۸۹
۴-۲-۳- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه تحصیلات ۹۰
۴-۲-۴- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سابقه کار ۹۰
۴-۳- بخش دوم: تجزیهوتحلیل آماری سؤالات تحقیق. ۹۱
۴-۳-۱- مصاحبه خبرگی. ۹۱
۴-۳-۲- تحلیل توصیفی. ۹۳
۴-۳-۳- تحلیل استنباطی. ۹۳
فصل پنجم. ۱۱۳
۵-۱- مقدمه. ۱۱۴
۵-۲- خلاصه یافتههای تحقیق. ۱۱۴
۵-۳- نتیجه گیری و تحلیل یافته های تحقیق. ۱۱۵
۵-۳-۱- نتایج حاصل از آمار توصیفی. ۱۱۵
۵-۳-۲- نتیجهگیری و تحلیل یافتههای سوال اول تحقیق. ۱۱۵
۵-۳-۳- نتیجهگیری و تحلیل یافتههای سوال دوم. ۱۱۵
۵-۴- پیشنهادات مبتنی بر نتایج. ۱۱۶
۵-۵- پیشنهادات برای محققین آینده ۱۱۷
۵-۶- محدودیتها ۱۱۷
۵-۷- خلاصه فصل. ۱۱۷
۸ پیوست ۱۳۵
فهرست جدولها
پایان نامه رشته مدیریت با موضوع : اهمیت سازمان یادگیرنده:
عنوان جدول۲‑۱تعاریف و سیر تکاملی اخلاق. ۵۱۳‑۱- طیف لیکرت ۸۲ ۳‑۲- سوالات پرسش نامه. ۸۲ ۳‑۳- شاخص ها و عامل های مدل پیشنهادی تحقیق. ۸۳ ۳‑۴- بررسی پایایی پرسش نامه. ۸۷ ۴‑۱- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سن. ۹۰ ۴‑۲- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه جنسیت ۹۱ ۴‑۳- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه تحصیلات ۹۲ ۴‑۴- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سابقه کار ۹۳ جدول ۴‑۵- مصاحبه خبرگی. ۹۴ جدول ۴‑۶- نتایج میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر داده های پژوهش. ۹۵ جدول ۴‑۷- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با خود کنترلی. ۹۶ جدول ۴‑۸- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به خودکنترلی. ۹۶ جدول ۴‑۹- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با مسئولیت پذیری ۹۷ جدول ۴‑۱۰- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به مسئولیت پذیری ۹۷ جدول ۴‑۱۱- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با تکریم ارباب رجوع. ۹۸ جدول ۴‑۱۲- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به تکریم ارباب رجوع. ۹۸ جدول ۴‑۱۳- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با محیط کار مناسب ۹۹ جدول ۴‑۱۴- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به محیط کار مناسب ۹۹ جدول ۴‑۱۵- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با امنیت شغلی ۹۹ جدول ۴‑۱۶- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به امنیت شغلی. ۱۰۰ جدول ۴‑۱۷- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با حقوق و دستمزد. ۱۰۰ جدول ۴‑۱۸- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به حقوق و دستمزد. ۱۰۱ جدول ۴‑۱۹- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با تعادل بین کار و زندگی. ۱۰۱ جدول ۴‑۲۰- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به تعادل بین کار و زندگی. ۱۰۲ جدول ۴‑۲۱- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با عدالت ۱۰۲ جدول ۴‑۲۲- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به عدالت ۱۰۳ جدول ۴‑۲۳- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با وفاداری ۱۰۳ جدول ۴‑۲۴- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به وفاداری ۱۰۳ جدول ۴‑۲۵- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با اعتماد به نفس. ۱۰۴ جدول ۴‑۲۶- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به اعتماد به نفس. ۱۰۴ جدول ۴‑۲۷- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با یادگیری ۱۰۵ جدول ۴‑۲۸- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به یادگیری ۱۰۵ جدول ۴‑۲۹- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با مشورت ۱۰۶ جدول ۴‑۳۰- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به مشورت ۱۰۶ جدول ۴‑۳۱- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با اندیشه ورزی ۱۰۶ جدول ۴‑۳۲- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به اندیشه ورزی ۱۰۷ جدول ۴‑۳۳- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با کار گروهی. ۱۰۷ جدول ۴‑۳۴- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به کار گروهی. ۱۰۸ جدول ۴‑۳۵- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با ارزشمندی کار ۱۰۸ جدول ۴‑۳۶- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به ارزشمندی کار ۱۰۹ جدول ۴‑۳۷- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با خلاقیت ۱۰۹ جدول ۴‑۳۸- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به خلاقیت ۱۰۹ جدول ۴‑۳۹- شاخص های آمار توصیفی پاسخگویان در ارتباط با خلوص نیت ۱۱۰ جدول ۴‑۴۰- آزمون تک نمونه ای برای مقایسه میانگین مربوط به خلوص نیت ۱۱۰ جدول ۴‑۴۱- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص تعهد کاری ۱۱۱ جدول ۴‑۴۲- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص تعهدکاری ۱۱۱ جدول ۴‑۴۳- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص اخلاق کاری ۱۱۲ جدول ۴‑۴۴- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص اخلاق کاری ۱۱۲ جدول ۴‑۴۵- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص انگیزه در کار ۱۱۳ جدول ۴‑۴۶- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص انگیزه در کار ۱۱۳ جدول ۴‑۴۷- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص بهبود مستمر. ۱۱۳ جدول ۴‑۴۸- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص بهبود مستمر. ۱۱۴ جدول ۴‑۴۹- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص رفاه و آسایش. ۱۱۴ جدول ۴‑۵۰- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص رفاه و آسایش. ۱۱۴ جدول ۴‑۵۱- نتایج رتبه بندی آزمون فریدمن برای شاخص مردم گرایی. ۱۱۵ جدول ۴‑۵۲- نتایج معناداری آزمون فریدمن برای شاخص مردم گرایی. ۱۱۵
| صفحه |
فهرست شکلها و نمودارها
عنوان شکل
شکل ۱‑۱مدل مفهومی.۸
شکل ۲‑۱- موانع پذیرش اصول اخلاقی در سازمان..۶۰
شکل ۲‑۲- استراتژی ها و فرایندهای حقوق و دستمزد۶۳
شکل ۲‑۳- اثر عوامل کاری و غیر کاری بر کیفیفت زندگی.۶۵
فهرست نمودارها
۴‑۱- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سن.۹۱
۴‑۲- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه جنسیت.۹۲
۴‑۳- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه تحصیلات۹۳
۴‑۴- توزیع پاسخ دهنگان بر پایه سابقه کار.۹۴
صفحه
شناسایی و رتبه بندی مولفه های هوش معنوی کارکنان
۱-۱۰) روشهای تجزیه و تحلیل دادهها:. ۷
۱-۱۱) قلمرو تحقیق :. ۸
۱-۱۲) تعریف واژگان کلیدی: ۸
فصل دوّم: مروری بر ادبیات تحقیق ۹
۲-۱) مقدمه:. ۱۰
۲-۲) هوش:. ۱۲
۲-۲-۱) رهیافت روانسنجى ۱۲
۲-۲-۲) رهیافتهاى پردازش اطلاعات ۱۲
۲-۳) انواع هوش: ۱۴
۲-۴) مقایسه ویژگی هوشهای سه گانه (منطقی، عاطفی و معنوی) ازدیدگاه های مختلف مدیریت ۲۰
۲-۴-۱)تئوریهای مشخص شده در هوشمنطقی براساس دیدگاه مدیریت عقلانی. ۲۰
۲-۴-۲) تئوریهای مشخص شده درهوشعاطفی براساس دیدگاه مدیریت انطباقی. ۲۰
۲-۴-۳) تئوری مشخص شده درهوشمعنوی براساس دیدگاه مدیریت کوانتوم. ۲۰
۲-۵) کارکرد های انواع مختلف هوش ۲۸
۲-۶) معنویت ۲۸
۲-۷) معنویت و سازمان ۳۱
۲-۸) معنویت در تمدن جدید و آموزه های اسلامی. ۳۴
۲-۹) هوش معنوی. ۳۷
۲-۱۰) اصول، ابعاد و مولفه های هوش معنوی. ۳۹
۲-۱۰-۱) اصول هوش معنوی: ۴۰
۲-۱۰-۲) خصوصیات هوش معنوی. ۴۱
۲-۱۰-۳) مولفه های هوش معنوی. ۴۲
۲-۱۰-۴) مؤلفه های هوش معنوی در اسلام. ۴۸
۲-۱۱) مدلهای هوش معنوی. ۴۹
۲-۱۱-۱) مدل زهر و مارشال(۲۰۰۰ ): ۴۹
۲-۱۱-۲) مدل وگان ۵۰
۲-۱۱-۳) مدل بروس لیچفیلد ۵۰
۲-۱۱-۴) مدل ایمونز. ۵۱
۲-۱۱-۵) مدل کینگ. ۵۲
۲-۱۱-۶) مدل سیسک. ۵۲
۲-۱۱-۷) مدل سیندی ویگلزورث (۲۰۰۴/۲۰۰۸): ۵۴
۲-۱۱-۸) مدل آمرام ( ۲۰۰۷ ) : ۵۵
۲-۱۲) هوش معنوی در اسلام. ۵۶
۲-۱۳) اندازه گیری هوش معنوی. ۵۶
۲-۱۴) ویژگی های هوش معنوی و رویه های افزایش آن ۵۸
۲-۱۵) رشد و تقویت هوش معنوی. ۵۹
۲-۱۷) مشخصات افراد به لحاظ هوشمعنوی ( جورج، ۲۰۰۶: ۴۳۵). ۶۰
۲-۱۸) هوش معنوی و سلامت روان ۶۲
۲-۱۹) هوش معنوی رهبران ۶۳
۲-۲۰) کاربرد هوش معنوی در سازمان ۶۴
۲-۲۱) پیشینه تحقیقات. ۶۷
۲-۲۲) مدل مفهومی تحقیق:. ۷۱
فصل سوّم: روش شناسی تحقیق ۷۳
۳-۱) مقدمه. ۷۴
۳-۲) فرایند انجام تحقیق ۷۴
۳-۳) روش تحقیق ۷۶
۳-۶) روایی و پایایی پرسشنامه. ۸۲
۳-۷) جامعه و نمونه آماری. ۸۷
۳-۸ ) روش نمونهگیری. ۸۸
۳-۹) روش تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمونهای آماری مورد استفاده. ۸۹
۳-۹-۱) آزمون فریدمن: ۹۰
۳-۹-۲) آزمون میانگین یک جامعهی آماری. ۹۰
۳-۹-۳) تحلیل عاملی تأییدی:. ۹۱
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات و داده ها ۹۲
۴-۱) مقدمه. ۹۳
۴-۲) تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها ۹۴
۴-۲-۱) توزیع فراوانی پاسخ دهندگان در سازمان های هدف ۹۴
۴-۲-۲)تحصیلات. ۹۵
۴-۲-۳) سابقه خدمت ۹۶
۴-۳) تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها ۹۸
۴-۳-۱) آزمون کولموگروف-اسمیرنف ۹۸
۴-۳-۲ ) آزمون میانگین یک جامعه آماری. ۹۹
۴-۳-۳) رتبه بندی مولفه های هوش معنوی کارکنان ۱۰۲
۴-۳-۴) آزمون آنووا یا تحلیل واریانس یک عاملی. ۱۰۴
۴-۳-۴-۱) آزمون تعقیبی شفه. ۱۰۶
۴-۳-۵) آزمون تحلیل عاملی. ۱۰۸
۴-۴) خلاصه تجزیه و تحلیل داده ها ۱۱۴
فصل پنجم: نتایج و پیشنهادات. ۱۱۷
۱-۵) مقدمه. ۱۱۸
مطلب دیگر :
۵-۲) بررسی نتایج بدست آمده از ویژگی های جمعیت شناختی. ۱۱۹
۵-۳) بررسی نتایج بدست آمده از آمار استنباطی. ۱۲۰
- آزمون کولموگروف-اسمیرنف ۱۲۰
- آزمون میانگین یک جامعه آماری. ۱۲۰
- آزمون فریدمن ۱۲۱
- آزمون آنووا یا تحلیل واریانس یک عاملی. ۱۲۲
- آزمون تحلیل عاملی اکتشافی. ۱۲۳
۵-۴) پیشنهادهای تحقیق ۱۲۴
۵-۴-۱) پیشنهادها به سازمان ۱۲۴
۵-۴-۲) پیشنهادها برای تحقیقات آتی. ۱۲۶
۵-۵) محدودیت های تحقیق (موضوعی، مکانی و زمانی). ۱۲۷
منابع و مأخذ ۱۲۸
ضمائم و پیوست ها ۳۷۱۲۸
فهرست جدولها
جدول شماره ۲-۱ مقایسه هوش معنوی و هوش متعارف ۱۸
جدول شماره ۲-۲: مهمترین تفاوتها بین هوش منطقی، هوش عاطفی و هوش معنوی. ۱۹
جدول ۲-۳: مقایسه بین ویژگیهای هوش منطقی دیدگاه مدیریت عقلانی و مهارتهای مدیریتی در تئوریهای مدیریت کلاسیک، مدیریت علمی و مدیریت اداری. ۲۱
جدول ۲-۴: مقایسه بین ویژگیهای هوشعاطفی دیدگاه مدیریت انطباقی و مهارتهای مدیریتی در تئوریهای مدیریت سایبرنتیک نوع دوم تئوری سیستم های کنش اجتماعی پارسونز، تئوری عمومی کنش و مدل سیستم یادگیری سازمانی. ۲۳
جدول ۲-۵: مقایسه بین ویژگیهای هوشمعنوی دیدگاه مدیریت کوانتوم و مهارتهای مدیریتی در تئوری آشوب. ۲۶
جدول ۲-۶: کارکرد های انواع مختلف هوش ۲۸
جدول ۲-۷: مقایسه معنویت در تمدن جدید و در آموزه های اسلام. ۳۷
جدول۲-۸ : ابعاد هوش معنوی بر اساس دیدگاه زهر و مارشال ۴۴
جدول ۲-۹: مدل هوش معنوی از دیدگاه سیندی ویگلزورث. ۵۴
جدول ۲-۱۰: ویژگی های هوش معنوی و رویه هایی که می توان آن را افزایش داد: ۵۸
جدول ۲-۱۱: مقایسه افراد به لحاظ هوشمعنوی. ۶۰
جدول ۳-۱ : شکل امتیاز دهی به پرسشنامه. ۸۱
جدول ۳-۲ : تعیین روایی مولفه های هوش معنوی کارکنان ۸۳
جدول ۳-۳:نظرات خبرگان در خصوص پرسشنامهی هوش معنوی. ۸۴
جدول ۳-۴ : آلفای کرونباخ مربوط به هر یک از عوامل موثر بر هوش معنوی کارکنان ۸۷
جدول ۴-۱ : توزیع فراوانی افراد بر حسب سازمان مورد بررسی. ۹۴
جدول ۴-۲ : توزیع فراوانی افراد بر حسب تحصیلات. ۹۵
جدول ۴-۳ : توزیع فراوانی افراد بر حسب سابقه خدمت ۹۶
جدول ۴-۴: بررسی وضعیت نرمال بودن مولفه های هوش معنوی کارکنان ۹۸
جدول ۴-۵ : وضعیت میانگین و انحراف معیار رعایت مولفه های هوش معنوی. ۹۹
جدول۴-۶ : نتایج آزمون میانگین یک جامعه آماری برای رعایت مولفه های هوش معنوی. ۱۰۰
جدول ۴-۷: معنی داری آزمون فریدمن برای مولفه های هوش معنوی کارکنان ۱۰۲
جدول۴-۸: اولویت بندی مولفه های هوش معنوی کارکنان بر حسب میانگین رتبه با بهره گرفتن از تحلیل واریانس فریدمن ۱۰۳
جدول۴-۹: اولویت بندی مولفه های هوش معنوی بر حسب میانگین رتبه با بهره گرفتن از تحلیل واریانس فریدمن تقریبی. ۱۰۴
جدول ۴-۱۰: جدول آنالیز واریانس مولفه های هوش معنوی در مراکز منتخب ۱۰۵
جدول ۴-۱۱: نتایج آزمون شفه. ۱۰۶
جدول ۴-۱۲: نتایج آزمون شفه. ۱۰۷
جدول ۴-۱۳: نتایج آزمون بارتلت و KMO. 108
جدول۴-۱۴: ارزش ویژه عامل ها و واریانس آنها بعد از چرخش ۱۰۹
جدول ۴-۱۵:ماتریس چرخیده شده اجزاء. ۱۱۰
جدول ۴-۱۶: خلاصه بررسی وضعیت نرمال بودن مولفه های هوش معنوی کارکنان ۱۱۴
جدول ۴-۱۷: خلاصه نتایج تحلیل وضعیت هریک از مولفه های هوش معنوی. ۱۱۵
جدول ۴-۱۸: اولویت بندی مولفه های هوش معنوی بر حسب میانگین رتبه. ۱۱۵
جدول۴-۱۹: خلاصه تحلیل نتایج بررسی تفاوت مراکز منتخب در خصوص مولفه های هوش معنوی. ۱۱۶
جدول۴-۲۰: ارزش ویژه عامل ها و نام گذاری آنها ۱۱۶
فهرست شکلها
شکل ۲-۱: رابطه هوش ها ( ویگلزورث، ۲۰۰۴). ۱۷
شکل ۲-۲ : سلسله مراتب نیازهای انسان از دیدگاه مزلو. ۳۳
شکل ۲-۳: سلسله مراتب نیازهای انسان از دیدگاه هوش معنوی. ۳۳
شکل ۲-۴: مولفه های هوش معنوی از دیدگاه نوبل و وگان ۴۲
شکل ۲-۵: مدل مفهومی تحقیق ۷۲
شناسایی و رتبه بندی عوامل کلیدی تأثیر گذار بر صادرات صنایع بهداشتی و شوینده
۲-۳-۱- نظریه مرکانتیلیستها. ۲۵
۲-۳-۲- نظریه مزیت مطلق ۲۶
۲-۳-۳- نظریه برتری نسبی ۲۷
-۳-۴- نظریه هکچر و اهلین ۲۷
۲-۳-۵- نظریه سیکل عمر کالا ۲۸
۲-۳-۶- نظریه مزیتهای پیشتاز بودن ۲۸
۲-۴- مروری بر چند مدل صادرات. ۲۹
۲-۴-۱- مدل بالدوف. ۲۹
۲-۴-۲- مدل لئویندو. ۳۲
۲-۴-۳- مدل ابی و اسلتر. ۳۳
۲-۴-۴- مدل استیلز و آمبر. ۳۴
۲-۵- رویکردهای رقابت پذیری ۳۵
۲-۶- مدل الماس ملی ۳۷
۲-۶-۱- چرایی بکارگیری مدل الماس مزیت رقابتی پورتر. ۴۷
۲-۷- پیشینه پژوهش ۴۹
۲-۷-۱- پیشینه داخلی ۴۹
۲-۷-۲- پیشینه خارجی ۵۹
۲-۸- مدل مفهومی تحقیق ۵۹
فصل سوم: روش تحقیق ۶۳
۳.روش تحقیق ۶۴
۳-۱- مقدمه. ۶۴
۳-۲- طرح تحقیق ۶۵
۳-۳- جامعه و نمونه آماری ۶۷
۳-۳-۱- جامعه آماری ۶۷
۳-۳-۲- گروه های نمونه. ۶۷
۳-۳-۳- نمونه گیری ۶۸
۳-۴- ابزار تحقیق ۶۹
۳-۵- شرحی بر روش AHP. 72
۳-۵-۱- فرایند تحلیل سلسله مراتبی (AHP). 72
۳-۵-۲- اصول فرایند تحلیل سلسله مراتبی ۷۳
۳-۵-۳- مدل فرایند تحلیل سلسله مراتبی ۷۴
۳-۵-۴- سازگاری در قضاوتها. ۷۶
۳-۶- روش اجرا ۷۷
۳-۶-۱- روش نمره گذاری ۸۱
۳-۷- تجزیه و تحلیل دادهها ۸۲
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادهها ۸۴
۴.تجزیه و تحلیل دادهها ۸۵
۴-۱- توصیف دموگرافیک نمونه تحقیق ۸۵
۴-۱-۱- متغیر تحصیلات. ۸۵
۴-۱-۲- متغیر سابقه کار. ۸۶
۴-۱-۳- متغیر سمت سازمانی ۸۷
۴-۱-۴- متغیر حوزهی فعالیت. ۸۷
۴-۱-۵- توصیف جمعیت شناختی نمونه برای AHP. 88
۴-۲- شناسایی موانع مهم و اصلی هر کدام از ابعاد مدل ۸۹
۴-۳- رتبه بندی ابعاد موانع صادرات. ۹۸
۴-۳-۱- تعیین ضرایب معیارها. ۹۸
۴-۳-۲- رتبه بندی ابعاد نسبت به معیارها. ۹۹
۴-۳-۲-۱- رتبه بندی نسبت به معیار شدت تأثیر. ۹۹
۴-۳-۲-۲- رتبه بندی عوامل نسبت به جامعیت تأثیر. ۱۰۰
۴-۳-۲-۳-رتبه بندی ابعاد موانع نسبت به قابلیت کنترل ۱۰۱
۴-۳-۲-۴- رتبه بندی ابعاد موانع نسبت به میزان تلاش لازم برای حذف. ۱۰۲
۴-۳-۳- رتبه بندی نهایی ابعاد نسبت به هدف. ۱۰۳
۴-۴- رتبه بندی مؤلفه های هرکدام از ابعاد موانع ۱۰۴
۴-۴-۱- رتبه بندی موانع صادرات مرتبط با شرایط عوامل تولید ۱۰۴
۴-۴-۲- رتبه بندی موانع صادرات مرتبط با شرایط تقاضای داخلی ۱۰۵
۴-۴-۳- رتبه بندی در عوامل ساختار، استراتژی و رقابت. ۱۰۶
۴-۲-۴- رتبه بندی موانع در بعد صنایع مرتبط و پشتیبان ۱۰۸
۴-۴-۵- رتبه بندی موانع در بعد اقدامات دولت. ۱۰۹
۴-۴-۶- رتبه بندی موانع در بعد رویداد شانسی ۱۱۰
فصل ۵: نتیجه گیری و پیشنهادات ۱۱۲
۵.نتیجه گیری و پیشنهادات ۱۱۳
۵-۱- مقدمه. ۱۱۳
۵-۲- نتایج پژوهش ۱۱۳
۵-۳- نتایج آزمون فرضیه ها ۱۱۵
۵-۳-۱- فرضیه تأثیر عوامل تولید بر صادرات. ۱۱۵
۵-۳-۲- فرضیه تأثیر استراتژی، ساختار و رقابت بر صادرات. ۱۱۵
۵-۳-۴- فرضیه تأثیر صنایع مرتبط و پشتیبان بر صادرات. ۱۱۶
۵-۳-۵- فرضیه تأثیر اقدامات دولت بر صادرات. ۱۱۶
۵-۳-۶- فرضیه تأثیر رویدادهای شانسی بر صادرات. ۱۱۷
۵-۲- بحث و نتیجه گیری ۱۱۷
۵-۴- پیشنهادهای تحقیق ۱۱۸
۵-۴- محدودیتهای تحقیق ۱۲۳
ضمیمه(پرسشنامه). ۱۲۴
فهرست منابع ۱۲۷
فهرست جدول ها
جدول۲‑۱-اجزای مدل الماس ملی پورتر. ۳۹
جدول۲‑۲- عوامل مؤثر بر توسعه صادرات ۴۴
جدول ۲‑۳- ابعاد و مؤلفه های موانع صادرات ۵۳
جدول ۳‑۱- نوع شناسی تحقیق. ۵۷
جدول ۳‑۲- شاخص تصادفی ۶۷
جدول ۳‑۳- مقایسات زوجی معیارهای تصمیم. ۶۸
جدول ۳‑۴- مقایسات زوجی براساس شدت تأثیر. ۶۸
جدول ۳‑۵- مقایسات زوجی براساس جامعیت تأثیر. ۶۸
جدول ۳‑۶- مقایسات براساس قابلیت کنترل. ۶۹
جدول ۳‑۷- مقایسات زوجی براساس تلاش لازم برای حذف ۶۹
جدول ۳‑۸- ارزش گذاری شاخصها نسبت به هم. ۷۰
جدول ۴‑۱- توزیع پاسخگویان براساس میزان تحصیلات ۷۵
جدول ۴‑۲- توزیع پاسخگویان بر اساس سابقه کار. ۷۵
جدول ۴‑۳- توزیع پاسخگویان براساس سمت سازمانی ۷۶
جدول ۴‑۴- توزیع پاسخگویان براساس حوزه اصلی فعالیت ۷۶
جدول ۴‑۵- خصوصیات جمعیت شناختی نمونه AHP. 77
جدول ۴‑۶- ابعاد و مؤلفه های موانع صادرات ۷۸
جدول ۴‑۷- نتایج آزمون مقایسه میانگین برای شناسایی موانع در بعد عوامل تولید. ۸۱
جدول ۴‑۸- نتیجه آزمون مقایسه میانگین برای شناسایی موانع در بعد استراتژی، ساختار و رقابت ۸۲
جدول ۴‑۹- نتیجه آزمون رگرسیون برای موانع مربوط به تقاضای داخلی و صنایه پشتیبان. ۸۳
جدول ۴‑۱۰- نتیجه آزمون مقایسه میانگین برای شناسایی موانع در بعد نقش دولت و رویداد شانسی ۸۴
جدول ۴‑۱۱- موانع مهم و اصلی در هر کدام از ابعاد مدل. ۸۵
جدول ۵‑۱- جمعبندی نتایج رتبه بندی موانع. ۱۰۲
فهرست شکل ها
شکل۲‑۱- فرایند صادرات ۲۰
شکل۲‑۲- فرایند مبادله کالا. ۲۲
شکل۲‑۳- مدل بالدوف ۲۷
شکل۲‑۴- مدل لئویندو. ۲۹
شکل۲‑۵- مدل ابی و اسلتر. ۳۰
شکل۲‑۶- مدل الماس ملی پورتر. ۳۹
شکل۲‑۷- مدل درختی تصمیم. ۵۲
شکل ۳‑۱- مدل سلسله مراتب تصمیم. ۶۴
شکل ۴‑۱- درخت تصمیم ابعاد موانع صادرات ۸۶
شکل ۴‑۲- رتبه بندی معیارهای انتخاب موانع. ۸۷
شکل ۴‑۳- رتبه بندی ابعاد نسبت به شدت تأثیر. ۸۸
شکل ۴‑۴- رتبه بندی ابعاد نسبت به جامعیت تأثیر. ۸۹
شکل ۴‑۵- رتبه بندی ابعاد موانع نسبت به قابلیت کنترل. ۹۰
شکل ۴‑۶- رتبه بندی ابعاد نسبت به میزان تلاش لازم برای رفع مانع. ۹۰
شکل ۴‑۷- رتبه بندی نهایی ابعاد. ۹۱
شکل ۴‑۸- درخت تصمیم مؤلفه های عوامل تولید. ۹۲
شکل ۴‑۹- رتبه بندی مؤلفه های بعد عوامل تولید. ۹۳
شکل ۴‑۱۰- درخت تصمیم مؤلفه های بعد تقاضای داخلی ۹۳
شکل ۴‑۱۱- رتبه بندی مؤلفه های بعد تقاضای داخلی ۹۴
شکل ۴‑۱۲- درخت تصمیم مؤلفه های بعد شاختار، استراتژی و رقابت ۹۴
شکل ۴‑۱۳- رتبه بندی مؤلفه های بعد استراتژی، ساختار و رقابت ۹۵
شکل ۴‑۱۴- درخت تصمیم مؤلفه های بعد صنایع مرتبط و پشتیبان. ۹۶
شکل ۴‑۱۵- رتبه بندی مؤلفه های بعد صنایع مرتبط و پشتیبان. ۹۶
شکل ۴‑۱۶- درخت تصمیم مؤلفه های بعد اقدامات دولت ۹۷
شکل ۴‑۱۷- نتایج رتبه بندی مؤلفه های بعد اقدامات دولت ۹۸
شکل ۴‑۱۸- درخت تصمیم موانع مرتبط با رویدادهای شانسی ۹۸
شکل ۴‑۱۹- رتبه بندی موانع مرتبط با رویدادهای شانسی ۹۹
چکیده
تحقیق حاضر با هدف شناسایی عوامل تأثیر گذار بر صادرات صنایع شوینده، بهداشتی در ایران انجام شده است. مدل اصلی تحقیق مبتنی بر مدل الماس ملی پورتر تدوین شده است. بر اساس این مدل، عوامل اثرگذار بر صادرات را می توان در ۶ بعد مورد بررسی قرار داد. هر کدام از از این ابعاد مؤلفه هایی را شامل میشوند که در صورت تحقق یا بهبود آنها توان صادراتی یک کشور یا یک صنعت افزایش مییابد. براساس مبانی نظری و مرور تحقیقات پیشین و نیز اطلاعات بدست آمده از زمینه مورد مطالعه، در مجموع ۴۷ مؤلفه در ابعاد ۶ گانه مورد شناسایی قرار گرفته است. دادههای تحقیق با بهره گرفتن از پرسشنامه گردآوری شده است. حجم جامعه آماری (N=147) می باشد و حجم نمونه آماری (n=106) بدست آمده است و نمونه گیری به روش تصادفی ساده صورت گرفته است. نتایج پرسشنامه با بهره گرفتن از آزمون مقایسه میانگین تک نمونه ای مورد بررسی قرار گرفته و مطلوبیت هر کدام از مؤلفه ها بعنوان یک عامل مهم و اصلی مورد ارزیابی قرار گرفته است. ۱۸ عامل مهم و اصلی شناسایی شده است که در ۶ بعد جای میگیرند. پس از مشخص شدن عوامل مهم و اصلی، با بهره گرفتن از روش AHP رتبه بندی ابعاد ۶ گانه عوامل اثرگذار بر صادرات انجام گرفته است. ۴ معیار بعنوان ملاک های اهمیت عوامل مطرح شده است که عبارتند از: شدت تأثیر، جامعیت تأثیر، قابلیت کنترل و میزان تلاش لازم برای حذف موانع. داده های مربوط به تحلیل AHP با بهره گرفتن از پرسشنامه های مقایسات زوجی گردآوری شده است. حجم نمونه در این مرحله (n=30) انتخاب شده است و نمونه گیری به روش غیر تصادفی هدفمند صورت گرفته است. نتایج نشان میدهد که اولویت ابعاد موانع صادراتی به ترتیب عبارتند از:۱) اقدامات دولت، ۲)عوامل تولید، ۳)رویدادهای اتفاقی و شانسی، ۴)شرایط تقاضای داخلی، ۵) صنایع مرتبط و پشتیبان و ۶) شرایط ساختار، استراتژی و رقابت. در انتها پیشنهادات تحقیق متناسب با نتایج ارائه شده است.
واژه های کلیدی: صادرات، صنایع بهداشتی و شوینده، موانع صادرات، عوامل اثرگذار بر صادرات.
فصل اول: کلیات تحقیق
۱. کلیات
مطلب دیگر :
۱-۱- مقدمه
بررسیهای علمی ثابت کرده است که رشد اقتصادی کشورها به دلایلی چند با صادرات آنها ارتباط دارد. روند رو به رشد تجارت جهانی با بهره گیری از استراتژیهای فعال تجاری، انقلاب در فناوری اطلاعات و ارتباطات و رفع موانع در سطوح بین المللی، شتاب فزاینده ای یافته است بنابراین حضور فعال در تجارت جهانی نیاز به توجیه ندارد(لطفی، ۱۳۷۹). کشور جمهوری اسلامی ایران یکی از کشورهای صادرکننده کالا در قالب صادرات نفتی و یا غیرنفتی است و به لحاظ بهره مندی از مواهب متعدد همچون دریا، معادن و. میتواند بیش از این در صحنه تجارت فعال باشد.
کشورهای جهان با توجه به سطح رشد یافتگی شان، کالاهای متنوعی صادر مینمایند. در جوامع صنعتی به صادرات کالاهای صنعتی و فرآوری شده، که از ارزش افزوده بالایی نیز برخوردارند، اهمیت فراوانی داده میشود. این در حالی است کشورهای در حال گذر نظیر ایران، بیشتر به صادرات کالاهای کشاورزی و معدنی اشتغال دارند(قربانی، ۱۳۸۱).
تقویت صادرات دارای مزایای مهمی بوده که تولید انبوه، تامین درآمد ارزی، افزایش اشتغال، بهبود کیفیت و کاهش قیمت محصولات تولیدی از آن جمله است. بدیهی است جهت بهره مندی هر چه بیشتر از مزایای صادرات در دستیابی به رشد و توسعه اقتصادی استفاده از الگوهای مناسب ضروری است. از جمله موارد مهم که با گستره موضوعی خود میتواند جهت حرکت صادرات را نشان دهد، عوامل موفقیت میباشند(صادقی و همکاران، ۱۳۹۱)
از سویی دیگر، در دنیای امروز، محصولات بهداشتی، شوینده ها و پاک کننده ها، اهمیتی به اندازه زندگی و حیات انسانها پیدا کرده اند. اگر کمی تامل کنیم در می یابیم که این نکته، چندان دور از ذهن نیست. در دنیایی که بهداشت و سلامتی، یکی از فاکتورهای بسیار مهم برای توسعه یافتگی به شمار می آید، نقش کالاهای بهداشتی و شوینده ها در زندگی مردمان و بالا بردن سطح زندگی، رفاه و سلامتی بیش از پیش آشکار می شود.
با توجه به این نکته مهم،شرکت ها و صنایع تولید کننده مواد شوینده، در بازار های جهانی با تلاش بی وقفه،سرمایه گذاریهای کلان، تبلیغات و بازار یابی وسیع، برند سازی و مشتری مداری، گوی سبقت را از دیگران می ربایند. آنها میکوشند محصولاتی با کیفیت هرچه بیشتر،قیمت مناسب و بسته بندی زیبا را راهی بازار کنند و سرانجام سودهای کلان را از آن خود سازند.
اما نقش صنایع بهداشتی و شوینده ایران در بازارهای جهانی چگونه است؟ این صنعت با چه مسائلی در ارتباط با صادرات روبرو است و عوامل اثر گذار بر صادرات صنایع بهداشتی و شوینده کدامند. چگونه میتوان عوامل مؤثر را شناسایی کرده و راهکارهای مناسبی برای ایجاد تغییر یا تعدیل در وضعیت موجود آن عوامل ارائه داد. از دیدگاه صاحبنظران، ایران از قطب های مواد شوینده و بهداشتی منطقه به شمار می رود که در کنار کشورهایی چون هندوستان و ترکیه ،حرفی برای گفتن در این صنعت دارد.
متأسفانه شرکت های ایرانی فعال در زمینه صنایع بهداشتی و شوینده به دلائل مختلف، هنوز در امر صادرات محصولات و گسترش بازارهای خود در سطح جهانی، از قدرت کافی برخوردار نیستند و قدرت تشکیلاتی را ندارند که در سطح جهان تثبیت شوند و قیمت مواد اولیه را خودشان تعیین کنند.
از نظر صاحبنظران، در صنایع بهداشتی و شوینده وضعیت در بازارهای داخلی و خارجی مطلوب نیست. برای مثال اشاره می شود که: «تا چند سال پیش ورود برندهای خارجی به کشور ممنوع بود، اما اکنون که آزادسازی شده و با توجه به اینکه بسیاری از بخش های این صنعت یارانه دریافت نمیکنند، برندسازی و رقابت برای آنها دشوارتر شده است. هنوز در داخل کشور به حد کافی مصرف کننده وفادار ایجاد نشده است و این در حالی است که شرکت های خارجی، به شدت به نظرات مشتری و پیشنهادات و انتقادات مصرف کنندگان، اهمیت می دهند». از این رو بررسی موانع موجود در گسترش بازارهای داخلی و خارجی و بخصوص شناسایی عوامل اثرگذار بر صادرات محصولات بهداشتی و شوینده، دارای اهمیت است.
برای توفیق در امر توسعه صادرات، لازم است با یک نگرش جامع و سیستمی، ضمن آنکه به نیازهای داخلی توجه می شود، با خلق مزیت های نسبی و تقویت ظرفیتهای صادراتی کشور و تبدیل آنها به مزیتهای رقابتی و فراهم آوردن زمینههای لازم برای فعالیت بیشتر بخش خصوصی به حضور و مشارکت بیشتر در تجارت جهانی اهتمام شود(قاسمی، ۱۳۹۱).
یکی از مدل هایی که به بررسی عوامل اثر گذار بر صادرات می پردازد «مدل الماس ملی» پورتر است. این مدل به دلیل آنکه با یک رویکرد جامع به شناسایی عوامل کمک می کند و نیز مبنای موفقیت در صادرات را توان بالقوه داخلی شرکت های فعال در یک صنعت خاص می داند، در تحقیق حاضر مورد استفاده قرار گرفته است.
در این فصل کلیات تحقیق ارائه میشود. ابتدا مسأله اصلی تحقیق بیان میگردد و سپس سؤالات تحقیق تعیین می شود. در ادامه اهمیت و ضرورت تحقیق مورد بحث قرار می گیرد و اهداف تحقیق مشخص می گردد. در انتها تعاریف مفهومی و عملیاتی ارائه می شود.
مقدمه صفحه قبل را اضافه کنید
۱-۲- بیان مسأله
امروزه تجارت خارجی بخش قابل توجهی از کل تجارت بسیاری از کشورها را تشکیل می دهد و از اوایل قرن ۱۹ تا کنون که تجارت خارجی تحول بی سابقهای یافته، اهمیت و نقش آن در رشد و توسعه اقتصادی همواره رو به فزونی بوده است(آقاجانی و فرزاد فرد، ۱۳۹۲).
حضور آگاهانه دربازار جهانی بدون تدوین سیاستهای مناسب بازرگانی برای بسیاری از کشورهای در حال توسعه غیر ممکن به نظر می رسد. یکی از مطالعات کاربردی که می تواند سیاستگزاران اقتصادی را به اتخاذ تصمیمات مناسب راهنمایی کند، شناسایی عوامل داخلی و خارجی اثر گذار بر صادرات است(ناظمی و همکاران، ۱۳۹۰).
با توجه به افزایش نیاز بازارهای داخلی و جهانی و بخصوص کشورهای همسایه ایران، به محصولات بهداشتی و شوینده و نیز اهمیتی که امر صادرات برای توسعه تجارت بین المللی کشور ما دارد، بررسی و تحقیق در رابطه با شناسایی موانع و مشکلات یا بطور کلی عوامل اثر گذار بر صادرات این صنعت دارای اهمیت به سزایی است.
از دیدگاه صاحبنظران، صنایع بهداشتی و شوینده ایران از جنبه ی توان و ظرفیت های تولیدی، یکی از قطب های مطرح در زمینه تولید محصولات بهداشتی و شوینده است که دارای توانایی بالقوهای درامر تولید و صادرات محصولات مختلف به کشورهای جهان است. در سال های اخیر از عمده مسائل قابل بحث این صنایع در امر صادرات، یافتن راهکارهایی برای تعدیل یا تغییر عوامل اثر گذار بر صادرات می باشد. از این رو بررسی و شناسایی عوامل داخلی و خارجی اثر گذار بر صادرات در بخش صنایع بهداشتی یک نیاز مهمی است. در این تحقیق سعی می شود تا به این موضوعات پرداخته شود و عوامل مهم تأثیر گذار شناسایی گردیده و مورد تحلیل عمیق تری قرار گیرند(فصلنمامه انجمن صنایع شوینده و بهداشتی، ۱۳۹۱).
مسأله اصلی تحقیق حاضر عبارت از شناسایی و رتبه بندی عوامل کلیدی تأثیر گذار بر صادرات صنایع بهداشتی و شوینده است. در این تحقیق به این مسأله پرداخته می شود که از نظر دست اندرکاران صنایع بهداشتی و شوینده و نیز صاحبنظران امر صادرات چه عواملی بر صادرات در این صنایع اثر گذار هستند. پس از شناسایی این عوامل با بهره گرفتن از روش رتبه بندی AHP عوامل بر حسب اهمیت و کلیدی بودن رتبه بندی میشوند و سپس ۵ عامل کلیدی به بعنوان مهمترین عوامل مورد تحلیل قرار خواهد گرفت و راهکارها و پیشنهادات در رابطه با آنها ارائه خواهد شد.
در این تحقیق سعی شده است تا با مراجعه به صاحبنظران دادهها گردآوری شود و مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد. نتیجهی این تحقیق برای شرکتهایی که در بخش صنایع بهداشتی و شوینده مشغول به کار هستند و نیز برای وزارت بازرگانی و دیگر سازمانهای مربوطه قابل توجه است.
۱-۳- سؤالهای تحقیق
سؤالات تحقیق حاضر به شرح زیر است:
از نظر صاحبنظران صنایع بهداشتی و شوینده و دست اندرکاران امر صادرات چه عواملی بر صادرات در این بخش اثر می گذارند؛
معیارهای رتبه بندی عوامل اثرگذار بر صادرات کدام است؟
رتبه بندی ابعاد اثرگذار بر صادرات براساس مدل الماس ملی پورتر چگونه است؟
رتبه بندی مؤلفه های هر کدام از ابعاد اثرگذار بر صادرات به چه صورت است؟
مهمترین عامل های اثر گذار کدامند و چگونه می توان آنها را مورد تعدیل و تغییر قرار داد و
راهکارهای مناسب برای بهبود وضعیت موجود عوامل اثرگذار بر صادرات کدامند؟
۱-۴- فرضیه های تحقیق
فرضیه های تحقیق به صورت زیر است:
فرضیه اصلی اول: متغیر عوامل تولید بر صادرات صنایع شوینده و بهداشتی اثرگذار است.
فرضیه ۱-۱- عدم سهولت دسترسی به مواد اولیه باکیفیت و به صرفه بر صادرات صنایع شوینده و بهداشتی اثرگذار است.
فرضیه ۱-۲- عدم سهولت دسترسی به منابع مالی(ارزی-ریالی) بر صادرات صنایع شوینده و بهداشتی اثرگذار است.
شناسایی و تبیین کدهای بومی اخلاقی برای مدیران بیمارستانی
۱-۶) تعریف عملیاتی واژگان کلیدی تحقیق. ۲۱
۱-۶-۱) اخلاق. ۲۱
۱-۶-۲) اخلاق حرفه ای ۲۲
۱-۶-۳) اخلاق سازمانی. ۲۲
۱-۶-۴) اخلاق فردی ۲۲
۱-۶-۵) کد اخلاقی. ۲۳
۱-۶-۶) کد بومی اخلاقی. ۲۳
۱-۶-۷) اخلاق مدیریت ۲۴
۱-۶-۸) مدیران بیمارستانی. ۲۴
فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق۲۵
۲-۱)چیستی اخلاق. ۲۶
۲-۲) اخلاق حرفه ای ۳۲
۲-۳) اخلاق سازمانی. ۳۲
۲-۳-۱) مدیریت اخلاق سازمانی. ۳۳
۲-۳-۲)اصول اخلاقی در سازمان. ۳۴
۲-۳-۳)جایگاه راهبردی اخلاق در سازمان. ۳۴
۲-۴) اخلاق فردی ۳۶
۲-۵)اخلاق مدیریت ۳۶
۲-۶) مسایل اخلاقی در مدیریت ۳۷
۲-۶-۱)ویژگیهای مسایل اخلاقی در مدیریت ۳۸
۲-۶-۲)برگزیدهای از مسایل اخلاقی در مدیریت ۴۱
۲-۶-۲-۱) آلودگی محیط زیست ۴۳
۲-۶-۲-۲) ارتشا ۴۴
۲-۷) تجزیه و تحلیل مسایل اخلاقی در مدیریت ۵۰
۲-۷-۱) اقتصاد و اخلاق مدیریت ۵۱
۲-۷-۲) حقوق و اخلاق مدیریت ۵۲
۲-۷-۳) فلسفه و اخلاق مدیریت ۵۲
۲-۸) تصمیمگیری اخلاقی. ۵۳
۲-۹) اهمیت درک مفاهیم اخلاقی. ۵۸
۲-۱۰) اصول چهارگانه اخلاقی. ۶۰
۲-۱۰-۱) اصل استقلال. ۶۱
۲-۱۰-۲) اصل زیان نرساندن. ۶۱
۲-۱۰-۳) اصل خیرخواهی. ۶۲
۲-۱۰-۴) اصل عدالت ۶۲
۲-۱۱) تعارض قواعد اخلاقی. ۶۳
۲-۱۲) تجزیه و تحلیل ضوابط اخلاقی. ۶۴
۲-۱۲-۱) تجزیه و تحلیل ضوابط اخلاقی افراد ۶۴
۲-۱۲-۲) تجزیه و تحلیل ضوابط اخلاقی شرکتها ۶۸
۲-۱۲-۳) تجزیه و تحلیل ضوابط اخلاقی جامعه. ۷۴
۲-۱۳)نظریههای مهم اخلاقی. ۷۹
۲-۱۳-۱) نظریههای وظیفهگرایی. ۸۰
۲-۱۳-۲)نظریه پیامدگرایی. ۸۱
۲-۱۳-۳) اخلاق جدید فمینیستی. ۸۱
۲-۱۴)ارزش نظریههای اخلاقی. ۸۲
۲-۱۵) بیانیههای اخلاقی در سازمان. ۸۵
۲-۱۵-۱) بیانیه های اخلاقی در ترازوی کارآمدی ۸۶
۲-۱۵-۲) نقش سند اخلاقی در اخلاق سازمانی. ۸۸
۲-۱۶)انواع سندهای اخلاقی. ۹۱
۲-۱۶-۱) اصول اخلاقی. ۹۱
۲-۱۶-۲) عهدنامه اخلاقی. ۹۱
۲-۱۶-۳)منشور اخلاقی بنگاه ۹۱
۲-۱۷)ساختار سند جامع اخلاقی سازمان. ۹۲
۲-۱۸)وظایف کمیته اخلاقی سازمان. ۹۶
۲-۱۹)شیوه تدوین اصول اخلاقی سازمان. ۹۶
۲-۲۰) پیشینه تحقیق. ۹۷
۲-۲۰-۱) پیشینه خارجی. ۹۸
۲-۲۰-۲) پیشینه داخلی. ۱۰۰
۲-۲۱) ارائه چارچوب نظری ۱۰۱
فصل سوم: روش تحقیق.۱۰۴
۳-۱) مقدمه. ۱۰۵
۳-۲)قلمرو تحقیق. ۱۰۵
۳-۳)مراحل انجام تحقیق. ۱۰۶
۳-۴) جامعه آماری تحقیق. ۱۰۶
۳-۵) نمونه آماری و روش نمونه گیری ۱۰۶
۳-۶)روش گرد آوری داده ها ۱۰۷
۳-۷)روایی و پایایی پرسشنامه. ۱۰۸
۳-۸)محدودیتهای تحقیق. ۱۱۰
۳-۹) روش تحلیل داده ها ۱۱۰
۳-۹-۱) پرسشهای پرسشنامه اولیه حاصل از ترجمه کدهای اخلاقی موسسه مشاوران مدیریت. ۱۱۰
۳-۹-۲) پرسشنامه ارائه شده جهت ارائه به نخبگان برای اجرای فن دلفی ۱۱۳
مطلب دیگر :
۳-۹-۳) پرسشنامه نهایی حاصل از فن دلفی. ۱۱۵
فصل چهارم: تحلیل داده ها.۱۱۹
۴-۱)مقدمه. ۱۲۰
۴-۲) شناسایی کدهای اخلاق حرفه ای مدیران بیمارستانی در سطوح مختلف اداری ۱۲۰
۴-۳) کدهای حاصل از تحلیل نظرات صاحبنظران از طریق فن دلفی ۱۲۱
۴-۴) آمار استنباطی. ۱۲۳
۴-۴-۱) پایایی (قابلیت اعتماد) پرسشنامه. ۱۲۳
۴-۴-۲)بررسی آزمون همبستگی بین مدیران بیمارستان های دولتی با شاخصهای شناسایی شده اخلاق حرفهای ۱۲۴
۴-۴-۳) بررسی آزمون همبستگی بین مدیران بیمارستان های خصوصی با کدهای اخلاقی شناسایی شده ۱۳۱
۴-۴-۴)اولویت بندی کدها در بیمارستانهای دولتی با بهره گرفتن از آزمون فریدمن ۱۴۰
۴-۴-۵)اولویت بندی کدها در بیمارستانهای خصوصی با بهره گرفتن از آزمون فریدمن ۱۴۱
۴-۵)میانگینگیری نظر مدیران جهت تعیین اخلاقی بودن هر یک از کدها ۱۴۲
۴-۶) ارزیابی کد بودن داده های حاصل از فن دلفی ۱۴۴
۴-۷) تمایز کدهای اخلاق فردی و اخلاق مدیریتی در بیمارستان ها ۱۴۵
۴-۸( کدهای اخلاق مدیریتی حاصل از تحقیق. ۱۴۷
فصل پنجم: نتیجه گیری وپیشنهادها ۱۵۰
۵-۱)مقدمه. ۱۵۱
۵-۲)بحث و نتیجه گیری ۱۵۱
۵-۲-۱)پاسخ به پرسش اصلی. ۱۵۲
۵-۲-۲)پاسخ به پرسش فرعی اول. ۱۵۴
۵-۲-۳)پاسخ به پرسش فرعی دوم ۱۵۷
۵-۲-۴) پاسخ به پرسش فرعی سوم ۱۵۸
۵-۲-۵) پاسخ به پرسش فرعی چهارم ۱۶۰
۵-۳)پیشنهادها ۱۶۱
۵-۳-۱)-پیشنهادهای کاربردی ۱۶۱
۵-۳-۲)پیشنهادها جهت تحقیقات آتی. ۱۶۲
منابع و مآخذ ۱۶۳
الف)منابع فارسی. ۱۶۳
ب)منابع لاتین. ۱۶۶
ضمائم ۱۶۸
۶-۱)کدهای موسسه مشاوران مدیریت آمریکا ۱۶۸
۶-۲)پرسشنامه اولیه تهیه شده جهت ارائه به استادان و خبرگان اخلاق حرفه ای جهت فن دلفی ۱۶۹
۶-۳)پرسشنامه حاصل از فن دلفی جهت ارائه به مدیران بیمارستانی در سطوح مختلف. ۱۷۲
۶-۴) چکیده انگلیسی. ۱۷۶
فهرست جداول و نمودارها:
- جدول۲-۱کارکردهای سند اخلاقی۹۰
- جدول۲-۲: ارکان و ساختار سند اخلاقی.۹۴
- نمودار۲- ۱: نسبت بین ارزشهای حرفهای و اخلاقی۹۷
- نمودار۲-۲: مدل و چارچوب نظری تحقیق۱۰۳
- جدول۳-۱آماره پایایی.۱۰۹
- جدول ۴-۱آماره پایایی۱۲۳
- جدول ۴-۲آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای دولتی وتعهد نسبت به ارباب رجوع.۱۲۴
- جدول ۴-۳آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای دولتی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی.۱۲۵
- جدول ۴-۴آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای دولتی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۲۶
- جدول ۴-۵آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای دولتی وتعهد نسبت به ارباب رجوع.۱۲۷
- جدول ۴-۶آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای دولتی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی.۱۲۷
- جدول ۴-۷آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای دولتی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۲۸
- جدول ۴-۸آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای دولتی وتعهد نسبت به ارباب رجوع۱۲۹
- جدول ۴-۹آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای دولتی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی۱۳۰
- جدول ۴-۱۰آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای دولتی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۳۱
- جدول ۴-۱۱آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای خصوصی وتعهد نسبت به ارباب رجوع۱۳۲
- جدول ۴-۱۲آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای خصوصی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی.۱۳۳
- جدول ۴-۱۳آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عالی بیمارستانهای خصوصی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۳۴
- جدول ۴-۱۴آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای خصوصی وتعهد نسبت به ارباب رجوع.۱۳۵
- جدول ۴-۱۵آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای خصوصی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی.۱۳۶
- جدول ۴-۱۶آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران میانی بیمارستانهای خصوصی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۳۶
- جدول ۴-۱۷آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای خصوصی وتعهد نسبت به ارباب رجوع.۱۳۷
- جدول ۴-۱۸آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای خصوصی و تعهد در مورد درستی رفتارهای مالی.۱۳۸
- جدول ۴-۱۹آزمون همبستگی پیرسون دو متغیر مدیران عملیاتی بیمارستانهای خصوصی وتعهدات نسبت به عموم مردم وحرفه.۱۳۹
- جدول ۴-۲۰ مقایسه ضریب همبستگی مدیران در سطوح مختلف مدیریتی با مولفههای اخلاق حرفهای در بیمارستانهای دولتی و خصوصی.۱۴۰
- جدول۴-۲۱ آزمون فریدمن۱۴۰
- جدول۴-۲۲ آزمون فریدمن۱۴۱
- جدول۴-۲۳ الویتبندی شاخصهای اخلاق حرفهای در بیمارستانهای بخش دولتی۱۴۱
- جدول ۴-۲۴ آزمون فریدمن.۱۴۱
- جدول ۴-۲۵ آزمون فریدمن.۱۴۲
- جدول ۴-۲۶ الویتبندی شاخصهای اخلاق حرفهای در بیمارستانهای بخش خصوصی۱۴۲
- جدول ۴-۲۷ میانگینگیری نظر مدیران جهت تعیین اخلاقی بودن هر یک از کدها۱۴۳
- جدول۵-۱ تمایز بین کدهای اخلاق فردی و اخلاق مدیریت.۱۵۶